SibertBanten.id, Tangsel – Belajar tidak hanya tentang angka dan nilai, tetapi juga tentang hati. Selama ini sekolah masih menekankan kompetensi akademik, padahal dimensi emosional siswa juga perlu diperhatikan.
Kurikulum formal selama ini focus pada penguasaan materi dan ujian. Hal tersebut membuat siswa tertekan, kehilangan motivasi dan enggan mengeksplorasi kreatifitas potensinya. Menurut Lula (2024), bahwa semakin tinggi school well-being siswa, maka semakin tinggi pula student engagement yang dimiliki.
Sebaliknya, semakin rendah school well-being yang dimiliki siswa, maka student engagementnya juga rendah.
Pendidikan berbasis cinta bukan sekedar slogan, tetapi menjadi strategi konkret untuk mencetak generasi yang kompeten dan manusiawi. Kurikulum cinta dengan dimensi untuk siswa berfokus pada pengembangan manusia seutuhnya tidak hanya aspek akademik, tetapi juga emosional, sosial, moral, dan spiritual.
Kurikulum ini menumbuhkan kasih, empati, dan kepedulian sebagai dasar pembelajaran. Dimensi utama kurikulum cinta untuk siswa antara lain: Â Dimensi Cinta Diri (Self-Love), Dimensi Cinta Sesama (Love for Others), Dimensi Cinta Lingkungan dan Kehidupan (Love for the Environment and Life), Dimensi Cinta Belajar (Love for Learning), Dimensi Cinta Tuhan atau Nilai Spiritual (Love for the Divine). Â (kemenag.go.id-Panduan Kurikulum Cinta, 2025).
Implementasi kurikulum cinta menekankan pendidikan yang mampu menumbuhkan empati, kepedulian dan hubungan positif antar siswa dan guru, yang memberi implikasi signifikan kualitas pembelajaran.
1. Meningkatkan motivasi intrinsik
Siswa yang belajar di lingkungan penuh empati tidak hanya mengerjakan tugas untuk nilai, tetapi karena ingin memahami dan berkembang. Motivasi intrinsik ini terbukti meningkatkan retensi informasi dan kreativitas. Motivasi intrinsik siswa adalah dorongan dari dalam diri yang membuat mereka belajar dengan semangat tanpa harus dipaksa. Siswa dengan motivasi intrinsik belajar karena rasa ingin tahu, keinginan berkembang, dan kepuasan pribadi saat memahami sesuatu yang baru.
Mereka menikmati proses belajar, bukan hanya mengejar nilai atau pujian. Guru berperan penting dalam menumbuhkan motivasi ini dengan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, memberi kebebasan berekspresi, serta mengaitkan pelajaran dengan kehidupan nyata. Dengan motivasi intrinsik yang kuat, siswa menjadi lebih mandiri, tekun, dan mampu mencapai prestasi karena dorongan dari hati, bukan karena tekanan luar.
2. Memperkuat hubungan sosial di kelas
Kurikulum cinta mendorong siswa berkolaborasi, menghargai perbedaan, dan mengembangkan kemampuan sosial. Lingkungan belajar yang harmonis membuat diskusi lebih aktif dan proses pembelajaran lebih efektif. Hubungan sosial siswa di kelas merupakan interaksi antarindividu yang terjadi selama proses belajar, baik antara siswa dengan teman sebaya maupun dengan guru.
Hubungan sosial yang baik ditandai dengan kerja sama, saling menghargai, dan komunikasi yang positif. Ketika siswa memiliki hubungan sosial yang harmonis, suasana kelas menjadi nyaman dan kondusif untuk belajar. Mereka lebih mudah bekerja sama dalam kelompok, saling membantu, dan merasa diterima oleh lingkungan sekelas. Sebaliknya, hubungan sosial yang kurang baik dapat menimbulkan konflik dan menghambat proses belajar. Oleh karena itu, guru perlu menumbuhkan sikap empati, toleransi, dan gotong royong di antara siswa.
3. Membentuk karakter positif
Selain akademik, kurikulum cinta menanamkan nilai moral, toleransi, dan tanggung jawab. Siswa belajar bahwa keberhasilan bukan hanya soal nilai, tetapi juga kontribusi pada komunitas. Karakter ini menjadi pondasi penting untuk keberhasilan jangka panjang, baik di sekolah maupun kehidupan. Karakter positif siswa adalah sifat atau perilaku baik yang mencerminkan kepribadian mulia dalam kehidupan sehari-hari, terutama di lingkungan sekolah. Siswa dengan karakter positif biasanya menunjukkan kejujuran, disiplin, tanggung jawab, dan rasa hormat terhadap guru serta teman.
Mereka juga memiliki semangat belajar, kerja keras, dan kepedulian terhadap sesama. Karakter positif membantu siswa menjadi pribadi yang berintegritas dan mampu menghadapi tantangan dengan sikap optimis. Selain itu, karakter ini menciptakan lingkungan belajar yang harmonis dan saling mendukung. Pembentukan karakter positif dapat dilakukan melalui keteladanan guru, pembiasaan sikap baik, serta kegiatan yang menanamkan nilai moral dan sosial.
Implementasi kurikulum cinta dapat dilakukan dengan memberikan pelatihan soft skills kepada guru agar mereka mampu membangun empati dan menciptakan komunitas belajar yang efektif di sekolah.
Melalui pelatihan ini, guru dilatih untuk memahami perasaan, kebutuhan, dan latar belakang siswa sehingga tercipta hubungan yang hangat dan saling menghargai. Guru juga diajarkan keterampilan komunikasi, kerja sama, dan manajemen emosi untuk menumbuhkan iklim kelas yang positif. Dengan demikian, proses pembelajaran tidak hanya berfokus pada aspek akademik, tetapi juga pada pengembangan karakter dan kesejahteraan emosional siswa.
Kurikulum cinta mendorong terciptanya sekolah yang penuh kasih, inklusif, dan berdaya empati tinggi.
Implementasi kurikulum cinta dalam penilaian menekankan bahwa keberhasilan belajar tidak hanya diukur dari aspek kognitif, tetapi juga dari sikap, kolaborasi, dan tanggung jawab sosial siswa. Dalam pendekatan ini, guru menilai sejauh mana siswa menunjukkan empati, kerja sama, kejujuran, dan kepedulian terhadap lingkungan sekitarnya. Penilaian dilakukan secara holistik melalui observasi, refleksi diri, dan penilaian teman sebaya.
Dengan cara ini, siswa tidak hanya berfokus pada hasil akademik, tetapi juga pada pembentukan karakter dan hubungan sosial yang sehat. Kurikulum cinta menumbuhkan kesadaran bahwa pendidikan sejati adalah proses memanusiakan manusia dengan kasih, empati, dan tanggung jawab sosial.
Implementasi kurikulum cinta dalam pendidikan menekankan pentingnya sekolah sebagai ruang yang aman dan suportif bagi siswa untuk mengekspresikan ide dan emosi secara sehat.
Sekolah tidak hanya menjadi tempat belajar akademik, tetapi juga wadah tumbuhnya kesadaran diri dan empati. Melalui kegiatan seperti diskusi terbuka, jurnal reflektif, seni, dan proyek kolaboratif, siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapat, perasaan, serta pengalaman mereka dengan jujur dan positif. Guru berperan sebagai pendengar yang empatik dan fasilitator yang mendorong ekspresi tanpa penilaian negatif. Dengan demikian, kurikulum cinta membantu membangun lingkungan belajar yang penuh kehangatan, saling menghargai, dan menumbuhkan kesejahteraan emosional seluruh warga sekolah.
Dengan langkah-langkah ini, kurikulum cinta bukan lagi konsep idealis, tetapi strategi nyata untuk meningkatkan kualitas belajar siswa secara menyeluruh. Belajar yang membumi di hati siswa akan menghasilkan generasi yang tidak hanya cerdas, tetapi juga peduli dan bertanggung jawab. Pendidikan yang memadukan ilmu dan cinta adalah investasi jangka panjang bagi masa depan bangsa. Sekolah yang mengabaikan dimensi emosional siswa sesungguhnya merugikan potensi terbaik mereka. Saatnya kita mengedepankan kurikulum cinta, karena kualitas belajar sejati lahir dari hati yang dicintai.
Amaliyah
Kepakaran Pendidikan – Universitas Pamulang
